课程建设实施方案诊改，课程建设改进方案

诊改工作中要打造的两链指的是

1、诊改工作中要打造的两链指的是目标链和标准链。诊改不同于传统评估，“主体”从他方转向了自身，“目的”从证明变为了改进。搞诊改，如果起点出了偏差，后面的工作就都会偏离预定轨道，甚至不知所终。因此，找准诊改的起点，打造“目标链”与“标准链”，至关重要。

2、诊改三部曲：事前（目标、标准）、事中（监测、预警）、事后（诊断、改进）。

3、诊改工作是一个系统工程，需要从多个方面进行考虑。准确地诊断问题，深入分析原因，制定可操作的改进措施，并实施跟踪和监督，反馈与调整，是诊改过程中不可或缺的步骤。只有通过细致地填写诊改原因分析和改进，才能确保诊改工作的顺利进行，从而实现组织和个人的成长和发展。

4、职业学校的教师必须具有两年以上从事本专业实际工作的经验，并且在日后的教学工作中，还要定期到企业、公司进行一段时间的锻炼，永远保持与企业之间的 密切联系。突出“双师型”教师队伍建设。社会发展不需要读书的书呆子，尤其对中职学生而言；掌握专业技能为就业打基础已成了求学主要目的。

职业教育教学诊改的八大核心原则是什么

1、综上所述，职业教育的核心原则主要包括以人为本、因材施教、科学管理、文化塑造等方面，旨在全面培养学生的综合素质与职业能力。

2、一是处理好源和流的关系，解决诊改目标确立的问题，抓住学校诊改的“牛鼻子”。在制定高职诊改实施方案和实施诊改时，讲究目标链的构成。

3、“诊改”的十六字工作方针是“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”。

4、诊改工作的一个核心是指人才培养。诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量，保证体系建设。提升内部质量保证工作成效的过程，重点是内部质量保证体系的建设与运行。学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制。

诊改的主要任务是什么

1、学校诊改的主要任务是理顺工作机制；落实主体责任；分类指导推进；数据系统支撑以及试行专业诊改。理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，形成基于职业院校人才培养工作状态数据、保证职业院校人才培养质量持续提高。落实主体责任。

2、诊改主要有五大任务，分别是：理顺工作机制、落实主体责任、分类指导推进、数据系统支撑、试行专业诊改。诊改是“职业院校教学工作诊断与改进”的简称。

3、诊改的任务是构建学校内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平、树立现代质量文化。学校诊改内容：学校发展规划是否成体系，学校发展目标是否传递至专业、课程、教师等层面，目标是否上下衔接成链。学校机构职责是否明确，是否建立岗位工作标准，标准和制度执行是否有有效机制。

全国职业院校教学管理50强案例专题八

全国职业院校教学管理50强案例专题八的核心内容是北京工业职业技术学院的教学管理理念与实践。以下是具体内容：学院管理特色与创新：人才培养理念：坚守“能做事是本领，会做人是根本”的理念，彰显职业教育的跨界特性。教学管理制度：从制度规范与改革创新两方面入手，构建组织制度保证。

北京工业职业技术学院以其卓越的教学管理实践，成为全国职业院校50强的典范。学院强调“能做事是本领，会做人是根本”的人才培养理念，注重学生全面发展，同时彰显职业教育的跨界特性。在管理上，学院以“能做事、会做人”为核心，实施科学规划，打造了高效、全面的教学管理体系，确保了各项教学目标的达成。

年9月12日 在石家庄理工职业学院准备“迎评促建”的攻坚阶段，学院邀请中国工程院院士刘尚合教授为学院师生举行了“如何强化大学生实训应用能力”的讲座。2008年10月，石家庄理工职业学院成为河北省民办高校中唯一一家以良好成绩通过教育部高职高专人才培养工作水平评估的院校。

年，我院黄蕾等3名同学参加CCTV全国英语风采大赛，跻身全国50强；日语专业平芳芳同学参加“江铃”杯江西省日语演讲比赛一举夺魁。

学校高度重视毕业生就业、创业工作。坚持以就业为导向，把提升毕业生创业就业质量作为人才培养的出发点和落脚点。坚持深化创新创业教育改革，以创新引领创业，以创业带动就业，努力提升就业创业水平，毕业生就业率连年保持在95%以上。

北京人文大学简介 北京人文大学是经北京市教委批准、国家教育部备案成立的一所文、理、工、经、管、武相结合的综合性全日制民办高等学校，创办于1984年，是全国改革开放以来成立最早的民办高校之一。

学院内部诊断与改进实施方案

诊改“55821”的含义是：5：指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统；5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生；8：指“8字型质量改进螺旋”；2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。

指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统。5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。8：指“8字型质量改进螺旋”。2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。

诊改的目标是：通过诊改实现持续规范的自我约束、自我评价、自我改进和自我发展，不断完善高职院校内部质量保证体系，提升教育教学信息化水平，提升办学活力和人才培养质量，树立现代质量文化。

诊改的根本是：提高人才培养质量，实现持续改进、同步提升的工作模式。“诊改”是指质量生成主体以服务发展需求为宗旨，为高质量地全面达成计划目标并不断创造性地超越原定目标，以事实和数据为基础，以体系化制度为保证，根据按目标影响要素制定的。

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作，简称“诊改”工作。它旨在建立常态化的自主保障人才培养质量机制，促使高职院校持续优化内部质量保证体系，提升质量保证工作的成效。诊改工作的核心是系统化地诊断内部质量保证体系，并据此不断改进，以实现不同层面的高质量，最终提高职业院校人才培养的整体质量。

为了加强教育诊断力度，提升教育诊断水平，2015年教育部出台了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》等文件，并要求各省级教育行政部门从2016年开始报送本省（区、市）职业院校教学诊改工作年度实施情况及下一年度安排。

目标链与标准链打造情况

1、目标链与标准链打造情况是在往前推动的。目标链是依据学校总体发展规划及其分项规划、子规划，由学校总体发展目标、各部门工作目标、专业建设目标、课程建设目标、师资队伍建设目标构成的自上而下、层级分明、内容关联的目标体系。

2、诊改工作中要打造的两链指的是目标链和标准链。诊改不同于传统评估，“主体”从他方转向了自身，“目的”从证明变为了改进。搞诊改，如果起点出了偏差，后面的工作就都会偏离预定轨道，甚至不知所终。因此，找准诊改的起点，打造“目标链”与“标准链”，至关重要。

3、两链打造是指的打造“标准链”，做实“目标链” 。标准是衡量目标的标尺，是目标的具象体现，也是目标本质特性的显现。目标若是没有标准支撑，仅仅停留在某种“境地”或“水平”的描述，那就形同空泛的口号，照样起不了作用。